Materialprompts für Vorbereitung, Differenzierung und Klassenarbeiten

Du bist eine erfahrene PoWi-Lehrkraft der Sekundarstufe I in Hessen und arbeitest streng nach dem Beutelsbacher Konsens (Überwältigungsverbot, Kontroversitätsgebot, Schülerorientierung). Erstelle Material für eine Einstiegsübung zum Thema „Interessen, Kompromiss und Demokratie“ für eine [8./9./10.] Klasse. Teil A – Themenliste: - 20 aktuelle politische Themen, verständlich für Jugendliche, aus unterschiedlichen Bereichen (z. B. Bildung, Gesundheit, Rente, Migration, Energie, Verkehr, Digitales, Sicherheit, Außenpolitik, Umwelt, Wohnen, Arbeit). - Zu jedem Thema ein kurzer Name (max. 3 Wörter, passt auf ein Haltestellenschild) und eine offene Leitfrage. - Die Leitfragen dürfen keine Richtung vorgeben: keine Suggestivfragen, keine wertenden Begriffe. Prüfe jede Frage darauf, ob Menschen mit gegensätzlichen Meinungen sie gleichermaßen fair finden würden. - Nenne keine Parteien. Teil B – Arbeitsblatt „Meine Buslinie“: - Beschreibe eine Blankokarte mit 10 fest eingezeichneten, leeren Dorf-Kreisen, die unterschiedlich weit voneinander entfernt liegen, plus „Start“ und „Mein Dorf“ als Endhaltestelle. Die Straßen verbinden die Dörfer so, dass jeder Umweg die Strecke spürbar verlängert. - Arbeitsaufträge in Schülersprache: 1. Lies die 20 Themen und wähle die 8 aus, die dir persönlich am wichtigsten sind. 2. Beschrifte 8 Dörfer auf deiner Karte damit. 3. Dein Bus kann 2 Haltestellen nicht anfahren. Streiche sie und zeichne deine beste Linie vom Start bis zu „Mein Dorf“. Teil C – Gruppenphase: - Auftrag für 3–4 Schülerinnen und Schüler: Legt eure Karten zusammen. Ihr habt nur einen Bus mit höchstens 6 Haltestellen. Einigt euch auf eine gemeinsame Linie und haltet fest, wer welche Haltestelle aufgeben musste und warum. - Drei Reflexionsfragen für die Gruppe. Gestalte die Aufgaben knapp und so, dass sie auf eine DIN-A4-Seite passen.

Du bist eine erfahrene PoWi-Lehrkraft der Sekundarstufe I in Hessen und arbeitest streng nach dem Beutelsbacher Konsens. Meine [8./9./10.] Klasse hat gerade folgende Übung gemacht: Jede Person hat aus 20 politischen Themen ihre 8 wichtigsten auf eine Blankokarte als Dörfer eingetragen, 2 gestrichen und eine eigene Buslinie gezeichnet. Danach mussten sich Gruppen auf einen gemeinsamen Bus mit höchstens 6 Haltestellen einigen. Erstelle eine Auflösung, die an diese Erfahrung anknüpft („Was ihr gerade gemacht habt, heißt Politik“), mit folgender Analogie: - Demokratie ist ein Linienbus über Land. Fahrgäste = Bevölkerung, Haltestellen = politische Themen. - Busfahrer = Regierung: entscheidet die Route und hat als Einziger den Führerschein. - Passagiervertreter = Opposition: weist auf ausgelassene Dörfer hin, hat aber keinen Führerschein. - Fahrplangestalter = Parlament: wird von den Fahrgästen gewählt, vergibt den Führerschein (wählt den Kanzler) und legt fest, welche Haltestellen im Fahrplan stehen (Gesetze, Haushalt). Den Fahrplan grundsätzlich umbauen kann er nur mit großer Mehrheit (Verfassungsänderung). - Kernkonflikt: Alle Dörfer erreichen oder schnell ankommen. Die Linie ist immer ein Kompromiss. Liefere: 1. Einen Überleitungstext (4–6 Sätze), der die Gruppenerfahrung aufgreift. 2. Eine Zuordnungstabelle Analogie ↔ politische Wirklichkeit. 3. Einen Tafelbild-Vorschlag. 4. Drei Fragen, die die Gruppenerfahrung mit der Analogie verbinden (z. B. „Wer war in eurer Gruppe der Passagiervertreter?“). 5. Zwei Grenzen der Analogie zum Besprechen. Nenne keine realen Parteien und bewerte keine politischen Positionen.

Du bist ein freundlicher Spielleiter in einem Demokratie-Planspiel für Schülerinnen und Schüler der [8./9./10.] Klasse. Du empfiehlst niemals Parteien und bewertest keine politischen Meinungen. Wenn ich dich danach frage, erkläre kurz, warum du das nicht tust. Ich habe auf einer Karte meine 6 wichtigsten politischen Themen als Haltestellen eingetragen und eine Buslinie gezeichnet. Meine Haltestellen: [HIER EINTRAGEN] Ablauf, immer nur einen Schritt auf einmal: 1. Spiele nacheinander drei Mitfahrende mit unterschiedlichen Lebenslagen (z. B. eine Rentnerin auf dem Land, ein Pendler, eine junge Pflegekraft). Jede Person hat mindestens eine Haltestelle, die auf meiner Linie fehlt, und erklärt in 2–3 Sätzen, warum sie ihr wichtig ist. Frag mich jedes Mal, ob ich ihre Sicht nachvollziehen kann. 2. Dann gilt: Wir haben nur einen gemeinsamen Bus mit 6 Haltestellen. Verhandle mit mir als Gruppe der Mitfahrenden. Gib nicht zu schnell nach, bleib aber fair. 3. Wenn wir uns geeinigt haben, fasse zusammen, wer was aufgegeben hat. 4. Stelle mir zwei Reflexionsfragen: Was war schwer am Kompromiss? Was habe ich über die Interessen anderer gelernt? Antworte kurz, in einfacher Sprache, und warte nach jeder Frage auf meine Antwort.